Arbeitsgruppe des Themenworkshops beim Arbeiten

AG Soziale Herkunft und ökonomische Ungleichheit

(Workshopleitende und Text: Hannes Lübcke & Taeyong Yang)

Ausgangslage 

Deutschland und Südkorea teilen das Leitbild einer Leistungsgesellschaft: Bildungs- und Berufswege sollen von Fähigkeiten und Anstrengung abhängen, nicht von der sozialen Herkunft. In der Praxis hängt der Zugang zu Bildungs- und Berufschancen jedoch weiterhin eng mit finanzieller Sicherheit, Kenntnissen des Bildungssystems und persönlichen Netzwerken zusammen. Trotz ihrer unterschiedlichen institutionellen Strukturen stehen beide Gesellschaften damit vor einer ähnlichen Herausforderung. 

Ausgangssituation in Deutschland 

In Deutschland sind Schulen und Hochschulen zwar weitgehend öffentlich finanziert und formal allen zugänglich. Dennoch sind die Chancen auf bestimmte Bildungsabschlüsse ungleich verteilt und eng mit der sozialen Herkunft verbunden. Kinder starten unter sehr unterschiedlichen Lernbedingungen, erhalten unterschiedlich viel Unterstützung und verfügen nicht im gleichen Maß über Kenntnisse zu Schulformen, Studienwegen und Fördermöglichkeiten. An zentralen Übergängen kommen familiäre Bildungsentscheidungen sowie Empfehlungen und Bewertungen durch Lehrkräfte hinzu, die selbst nicht herkunftsneutral erfolgen. Bildung kann somit Aufstiegschancen eröffnen, bestehende soziale Unterschiede jedoch zugleich über Generationen hinweg fortschreiben. 

Was in der Schule beginnt, setzt sich im Berufsleben fort. Wer finanziell abgesichert ist, kann sich leichter Praktika, Auslandsaufenthalte oder zusätzliche Qualifikationen leisten. Kinder aus akademischen Elternhäusern können häufig auf familiäres Erfahrungswissen und berufliche Kontakte zurückgreifen. Menschen, die als Erste in ihrer Familie studieren, müssen sich dagegen viele informelle Regeln des Arbeitsmarkts erst selbst erschließen. Das prägt auch Bewerbungsverfahren: Sprache, Auftreten und bestimmte Stationen im Lebenslauf werden oft als Zeichen von Kompetenz gewertet, obwohl sie eng mit den verfügbaren Ressourcen zusammenhängen. 

Ausgangssituation in Südkorea 

In Südkorea ist Bildung besonders eng mit gesellschaftlichem Status und beruflichem Erfolg verknüpft. Entsprechend hoch ist die Bedeutung, die dem Zugang zu angesehenen Universitäten zukommt. Aus dem starken Wettbewerb um bestimmte Studienplätze ist ein umfangreicher privater Bildungsmarkt entstanden. Hagwons, Nachhilfe und spezialisierte Beratung verbessern die Vorbereitung auf Prüfungen, setzen dafür aber erhebliche finanzielle Mittel voraus. Im Jahr 2025 gaben Haushalte mit einem monatlichen Einkommen von mindestens acht Millionen Won pro Kind mehr als dreimal so viel für private Bildung aus wie Haushalte mit weniger als drei Millionen Won. 

Auch beim Übergang in den Beruf wirken diese Unterschiede fort. Universitätsrang, Zusatzqualifikationen, Wohnort und persönliche Netzwerke gewinnen dort weiter an Gewicht. Familiäre Unterstützung erlaubt es, länger auf Prüfungen oder Bewerbungen hinzuarbeiten, zusätzliche Erfahrungen zu sammeln und Rückschläge leichter aufzufangen. Fehlt diese Absicherung, müssen berufliche Ziele häufig früher zurückgestellt werden. 

Die soziale Ausgangslage wirkt zudem auf gesellschaftliche und politische Teilhabe. Untersuchungen aus beiden Ländern zeigen, dass Menschen mit höherer Bildung und höherem Einkommen häufiger in Vereinen, Initiativen oder gesellschaftlichen Organisationen aktiv sind. Diese Ausgangslage bildete den Rahmen für die Arbeit der Gruppe: Gemeinsam untersuchten die Teilnehmenden, wo Bildung, Beruf und gesellschaftliche Teilhabe in Deutschland und Südkorea Menschen strukturell benachteiligen und entwickelten daraus gemeinsame Handlungsempfehlungen. 

Schwerpunkte der Diskussion 

Im Mittelpunkt der Diskussion in unserer Arbeitsgruppe standen insbesondere institutionelle Ausschlussmechanismen im Bildungs- und Berufssystem. Dabei wurden vor allem zwei Themen intensiv diskutiert. 

Informationsasymmetrie: Die Teilnehmenden des Themenworkshops waren sich einig, dass der Zugang zu relevanten Informationen einen entscheidenden Einfluss auf Bildungs- und Berufschancen hat. Welche Informationen bereits in jungen Jahren vermittelt werden, hängt jedoch stark von der sozialen Herkunft ab. 

Bereits im vorbereitenden Podcast wurde anhand des sogenannten Bildungstrichters darauf hingewiesen, dass Kinder von Eltern mit Hochschulabschluss in Deutschland deutlich häufiger selbst ein Studium aufnehmen. Wie sich dieser Zusammenhang konkret auswirken kann, wurde im Austausch der Teilnehmenden deutlich: Mehrere von ihnen berichteten, dass ihre Eltern selbst keine Hochschulbildung hatten und sie deshalb deutlich mehr Zeit und Eigeninitiative investieren mussten, um Informationen über Studien- oder Berufswege zu erhalten. 

Auch die im Themenworkshop gezeigte Dokumentation über soziale Ungleichheit in Südkorea machte vergleichbare Strukturen sichtbar.. Durch private Nachhilfe (Hagwon) oder professionelle Beratungsangebote erhalten finanziell privilegierte Familien frühzeitig Informationen über Prüfungsformate, Bewerbungsstrategien sowie Berufsmöglichkeiten. Dadurch können sie sich gezielt vorbereiten und ihre Erfolgschancen erhöhen. Da diese Angebote jedoch erhebliche finanzielle Ressourcen erfordern, entstehen strukturelle Nachteile für Familien mit geringerem Einkommen. Gleiche Anstrengungen führen dadurch häufig nicht zu vergleichbaren Ergebnissen. 

Auswahlverfahren und strukturelle Benachteiligungen: Ein weiterer Schwerpunkt war die mangelnde Sensibilisierung für den Einfluss sozialer Herkunft auf vermeintlich objektive Auswahlverfahren. Obwohl Bildungs- und Bewerbungsverfahren häufig als leistungsorientiert und objektiv verstanden werden, können Merkmale in die Bewertung einfließen, die für die tatsächliche Eignung nicht relevant sind.  

Für Deutschland wurde insbesondere diskutiert, wie Namen im Bewerbungsprozess unbewusst Zuschreibungen zu Herkunft und sozialem Status auslösen können. Vor allem als migrantisch wahrgenommene Namen können dabei zu Benachteiligungen führen. Für Korea wurde insbesondere die starke Bedeutung des Bildungsabschlusses hervorgehoben. Sowohl bei der Hochschulzulassung als auch im Bewerbungsprozess spielen das Ansehen der Schule oder Universität sowie bestehende Alumni-Netzwerke häufig eine größere Rolle als tatsächliche Leistungen oder Kompetenzen. Dadurch wird die Chancengleichheit im Auswahlprozess eingeschränkt. 

Handlungsempfehlungen  

Informationsasymmetrien abbauen: Vorgeschlagen wurde der Aufbau einer staatlich unterstützten digitalen Plattform, die Bildungs-, Studien- und Berufsinformationen zentral bündelt. Mithilfe von KI könnten Informationen individuell auf die Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler zugeschnitten werden. Unter Berücksichtigung ihrer Leistungen, Interessen und persönlichen Ziele könnten passende Bildungswege, Studienmöglichkeiten oder Berufsoptionen sowie konkrete nächste Schritte aufgezeigt werden. Dadurch ließen sich Informationen, die heute häufig über kostenpflichtige Beratungsangebote oder private Netzwerke vermittelt werden, breiter zugänglich machen. 

Darüber hinaus sollten Schulen ihre Berufs- und Studienorientierung durch regelmäßige Informationswochen, Workshops und Praxisprogramme deutlich ausbauen, damit Schülerinnen und Schüler frühzeitig eigene Interessen entwickeln und fundierte Entscheidungen treffen können. Zugleich sollte stärker dafür sensibilisiert werden, welchen Einfluss Informationsasymmetrien auf Bildungs-, Berufs- und Teilhabechancen haben. 

Strukturelle Reformen von Auswahlverfahren: Um den Einfluss der sozialen Herkunft auf Bildungs- und Bewerbungsverfahren zu reduzieren, wurden verschiedene Reformansätze diskutiert:  

Kompetenzorientierte Vorauswahl: Einführung standardisierter Assessment-Tests, die fachliche Kompetenzen und die tatsächliche Eignung für Studium oder Beruf stärker berücksichtigen als Herkunft oder Bildungsinstitution.  

Anonymisierung von Bewerbungen: Persönliche Angaben wie Name, Herkunft oder besuchte Schule beziehungsweise Universität sollten in frühen Auswahlphasen anonymisiert werden, sodass ausschließlich Qualifikationen und Kompetenzen bewertet werden.  

Nachteilsausgleich: Ausbau transparenter Nachteilsausgleichsregelungen für Menschen mit Behinderungen, chronischen Erkrankungen oder sozialen beziehungsweise wirtschaftlichen Benachteiligungen, um faire Chancen im Bildungs- und Bewerbungsprozess zu gewährleisten. 

Abschlusswort

Der deutsch-koreanische Vergleich im Themenworkshop machte deutlich, dass formale Offenheit allein noch keine Chancengleichheit schafft. Solange Informationen, finanzielle Spielräume und informelle Zugänge ungleich verteilt sind, hängen Bildungs- und Berufswege weiterhin stärker vom Elternhaus ab, als es das Leistungsversprechen beider Gesellschaften nahelegt. Die erarbeiteten Handlungsempfehlungen setzen deshalb dort an, wo Institutionen diese Unterschiede verstärken oder abbauen können.